Computationel tankegang

Når eleverne bringer Computationel Tankegang (CT) i spil, foregår det oftest i forbindelse med, at eleverne skaber løsninger på udfordringer/problemer, som en del af designprocessen, og/eller når de programmerer.

Computationel tankegang er en række tænkestrategier, der på en gang er en forudsætning for at blive dygtig til at programmere, men på samme tid er strategier elever og undervisere kan trække på i alle fag, især når der arbejdes problem- og undersøgelsesbaseret. Computationel tankegang er et "mindset" eller et strategisæt, som eleverne kan aktiverer når de møder åbne opgaver, udfordringer og problemer.

Vi har oversat denne model fra Barefoot CAS og gennemgår her hver enkelt af de seks tankeprocesser/strategier.

Efter gennemgangen af modellen nedenfor, perspektiverer vi denne til de fire kompetenceområder i teknologiforståelse.

Tilgangene på højre side af plakaten, skal ses som didaktiske elementer/metoder, der med fordel kan anvendes, når man arbejder med CT. Disse fire computationelle strategier udgør kernen i computationel tankegang:

1. Abstraktion

2. Dekomposition

3. Mønstre

4. Algoritmer

Logik og Evaluering udelades ofte i andre udlægninger. Det er nemlig nærmest umuligt ikke at tænke logisk, forudsige hændelser, teste og evaluere, når man bringer de andre fire strategier i spil.

Eksempler og kort beskrivelse af computationel tankegang i praksis

Herunder har vi lavet nogle eksempler på de computationelle tankeprocesser (CT) som de kan se ud i praksis. Hver CT strategi indeholder to eksempler: Ét eksempel på CT i en programmeringskontekst og ét eksempel i en design/problemløsningskontekst.

Computationel tankegang i faghæftet for teknologiforståelse

Computationel tankegang i faghæftet ligner ved første øjekast ikke den gængse forståelse af computationel tankegang, som præsenteret ovenfor. Derfor kan dette kompetenceområde være vanskeligt både at forstå og omsætte didaktisk. Derfor har vi lavet en ultrakort oversættelse og vist hvordan computationel tankegang, som præsenteret ovenfor, kommer i spil.

I faghæftet består computationel tankegang af fire færdigheds/vidensområder:

1. Data

2. Algoritmer

3. Strukturering

4. Modellering

I slideshowet nedenfor kan du se vores udlægning/beskrivelse af, hvad eleverne skal lære, nogle korte forklaringer på hvert færdigheds/vidensområde og en perspektivering til den udbredte forståelse af computationel tankegang.

Undervisning i Computationel Tankegang

I et særligt teknologiforståelsesperspektiv er formålet med CT, at eleverne lærer at arbejde med problemer eller udfordringer med afsæt i den virkelige verden. CT strategierne skal støtte eleverne i at analysere, udvælge, beskrive, modellere og omsætte elementer fra deres omverden til en digital løsning. De logiske, analytiske og systematiske tangegange, der kendetegner CT strategierne, er et afgørende værktøj for at omsætte løsningen til kode, der kan udføres af en computer.

Når man modellere elementer fra omverdenen digitalt, kalder det naturligt på refleksion over begrænsninger, muligheder og konsekvenser og netop dette er et vigtigt fokuspunkt løbende at få italesat sammen med eleverne. På den måde opøver eleverne kompetence i at forholde sig kritisk og reflekteret til digital teknologis potentialer, faldgruber og begrænsninger.

Vi anbefaler, at man hænger ovenstående plakat (Den computationelle tænker) op i klassen og inddrager de seks strategier løbende og konsekvent i alle undersøgelses- og problembaserede aktiviteter - herunder selvfølgelig i programmeringsaktiviteter. Det er væsentligt, at eleverne bliver gjort opmærksomme på strategiernes potentiale, og på hvordan det kan hjælpe dem videre både ift. programmering og designproces.